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     8.关注论的说法 中 职业能力发展过程 可分为 : 1关注他人阶段2关注自己阶段3关注教学阶段4关注学生阶段   9.角色认知论的说 法中 职业能力发展过程分为 1角色感性认知阶段2角色自我中心认知阶段3角色比较认知阶段4群体角色认知阶段   10.心境论的说法职业能力分为 : 1 受挫与平静2稳定与自信3保守与低落4抱怨与退出

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    11.典型行为论认为职业能力分为 1准备与模仿2积极上进3熟练应变4反思与革新5墨守成规6退缩与退出   12.教学能力可以归结为 以下五种1教学认知能力2教学设计能力3教学实施能力4教学反思能力5组织研究性能力   13.教学认知能力 主要是对各教学要素,如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会分析 判 断能力。 主要表现 为领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。   14.教学认知能力是最基本的教学能力,包括 三方面1领会课程标准能力2分析教材能力3 了解学生能力

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    15.领会课程标准能力具体体现 在以下几方面1理解课程性质及课程基本理念2理解课程的总目标和具体目标3掌握内容标准4依据课程标准进行教学改革的实践   16.教师分析教材的能力 包括1正确理解教材的特点2深入分析教材内容3了解学生的能力

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    17. 教材的重点 有两层含义1.它是教材中最要、最基本的内容有价值的内容2.它在现实生活中广泛运用   18.了解学生的能力包括 1从整体上了解中学生的心理发展特点2了解作为独特个体的每个学生(1 ) 了解学生的一般情况 ( 2 ) 了解学生的心理状况 ( 3 ) 了解学生个体德、智、体各方面的发展情况

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     19.教学设计能力 指教师课前对各种教学要素,如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。 主要包括 教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力

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   20 .教学目标设计能力包括 (一)教学目标确定二分析学习背景三教学目标的陈述   教学目标的确定包括 1分析内容标准(首先教师在解读与本节相关的内容标准,对此要认真分析,尽可能准确把握做到内容具体。要进行深刻的思考,再结合本节的具体内容,确定具体教学目标。)2.分析学生的情况..教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果,希望学生达到,就要考虑能实现的可能性问题,就要根据班级学生的具体情况 确定目标把内容标准具体化 。我们认为至少有以下几方面1分析学生知识的起点。2分析学生技能的起点3分析学生的态度

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    30 .教学反思能力 包括自我指向型教学反思能力 和 任务指向型教学反思能力 “自伯之东,首如飞蓬,岂无膏沐,谁适为容?”一个原本清秀美丽的女子因为爱人的出门在外,无心梳洗,弄得发髻散乱,蓬头垢面,哪怕她原本有羞花闭月之貌,此时也是憔悴不堪,难入人眼。此时只要她闻得良人欲回,已踏上归途,她又会马上当窗理云鬓,对镜贴花黄,“梳洗罢,独倚望江楼”,满怀期待盼郎归了。   其实文章如人,也是如此。一般学生写完一篇文章,基本如同有人头发凌乱,浑身风尘,如果不加以清洗,打扮,自然难以打动佳人之心。那么怎么梳妆打扮呢?今天我就拿出我实验多年的经验和大家共享。

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     一般来说,一篇好文章应该有个好的题目,所以第一步是要根据文章内容换一个更为吸引别人眼球的题目。可以是流行元素,比如现在流行歌曲的名字《少年壮志不言愁》《阳光总在风雨后》《其实你不懂我的心》;可以是影视剧名《在水一方》《我是一片云》《偏向虎山行》;可以是成语俗语《就两把刷子》《叶公好龙》;还可以是诗词名句《润物细无声》《绿肥红瘦》;还可以是标点符号《!!!》《???》《、、、、、、》;还可以是数学公式符号《1+1>2》等等。一个好题目恰似一个人梳了个很精神的发型,让人眼前一亮。

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    有了一个比较响亮的名字,还要由一个比较好的开头。适当的时候可以来个题记。紧紧把握住文章的中心内容,选取优美简洁的语言,三言两语,语词精致,也能引起读者的好感。比如写“亲情”的文章,来一句“父爱如山,巍峨高耸;父爱如海,无边无垠;父爱如风,清爽怡人。”使用这样的题记能引发读者对父爱这份浓浓的亲情的回忆,能够唤起读者的共鸣。题记就像一个人的眉毛,修饰好了可以产生很美的效果,无论是大眼浓眉,还是柳叶弯眉,都会在眨动之间给人美感。

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