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    亚历山大说:“好让人们可以看到我也是两手空空地走了。我工作很努力,我很努力奋斗,但是在我的舌头上唯一的滋味就是什么都没有。我两手空空的,我要人们看到亚历山大死的时候是全然的失败!”

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    感悟:无论我们的地位多么显赫,财物多么富有,最终都会两手空空地离开这个世界。人生的一切注定会输给时间。绚烂是我,平淡也是我。绚烂与平淡都是外界的一种评判,而做人的意义与乐趣并不会因外界的评判而变质,那么就让自己的心少几许烦躁,添几许泰然吧。

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    这样的材料,既生动形象,又深含哲理,记在心里,不仅仅为了考试赢得高分,对学生的心灵也是一种滋润,学生没有理由不喜欢。后面的两则小材料,我还给加上了“感悟”,更便于学生理解运用。

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    第二,把纷繁芜杂的材料去粗取精,精炼化、条理化、系统化,或是提炼加工再创造出新的文章呈献给学生。这样提供给学生的不仅仅是素材、观点,还有蕴含在素材深处的需要用心去体会感悟的思想情感,以及表现此思想情感的方式方法等等。   比如说,讲完《我与地坛》,我就细心地品读有关史铁生的材料,咀嚼过后,再把自己的理解、感悟写成文章《超越生存的悲剧》,其中的几段内容是:   “……………………

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    坐上轮椅的那一刻,心底已种下落寞。他只想逃开这个喧嚣的世界,找一个沉默的地方,独自发呆,咀嚼着内心的苦,任落寞在心中疯长,铺天盖地地爬满心壁,沉重得无法呼吸。流泪了,不必躲避别人猜疑、怜悯的眼神。该怎样安静地活下去?是每天靠回忆换来一点安慰,还是靠幻想营造美好情绪,抑或是将漫漫年华制成烟花,破碎的一刹那燃尽繁华?   ……………………

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    生活这部悲喜剧没有彩排,也没有现成的对白。当缤纷错乱的生活谜面被风吹散了答案,当不幸的命运已经为你规定了悲剧的角色、无言的结局,该如何去面对?如何找到一条救赎之路?

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    15年的光阴,他静静地坐在这个古老的园子里,坐在诗一样悲喜阴晴的心绪里,坐在音乐一样春夏秋冬的季节里,不管它的哪一株树下,哪一棵小草旁,喧嚣都在远处,都在心外,近旁、心里只有荒藤老树、残墙断壁,雨燕盘桓、蜂蝶飞舞,风过檐铃、雨落空林…………   15年的光阴,他静静地坐在这个古老的园子里,曾是菩提树下徘徊的过客,尘世几多困惑、几度风雨,一支签无法预测。如今,他就像几千年前那位部落王子静坐于菩提树下默默地沉思,静坐成莲,花开朵朵:

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    不要哀叹自己的命运不由己,其实没有任何一种命运是对人的嘲弄与惩罚,只要竭尽全力地去穷尽它就应该是幸福快乐的。把过程当作目的,把行动当作希望,以此超越生存的悲剧!”   指导学生阅读完白水河的《凄与悲的距离》,我就把有关阿炳和《二泉映月》的材料汇集、提炼、内化、输出,写成了一篇文章《诗意的孤独》,结尾一段的内容是:

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   “阿炳,一生落魄,一世苍凉,一片淡漠,一股倔强。他从未悲悲啼啼地诉说自身的苦难与心酸,也未多愁善感地流淌着祈求的眼泪;他挺立的上身不自然地僵直着,看不见的双眼本能地“目视前方”。他只是把心镂空,流出所有的辛酸和苦楚,流淌成动人的音乐,再挑出温暖的来修补。他把一颗用二泉里的水洗净的心珍藏在世俗的尘埃飘落不到的地方,在音乐中找到泊岸和归宿。他心若止水,曾经的刻骨铭心好像没有发生过,只是用心地拉琴,千遍万遍地拉着这首曲子,每拉一遍都能让心温暖好一阵子,带着这种温暖从街头一路走去,走过风雨,走进夕阳,走入夜色……让《二泉映月》那凄美的乐声融入江南的旋律中……”

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