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    找到问题的症结以后,杨新明又认真对这一课进行了打磨。比赛那天身穿西装的他显得非常自信。这堂课在古代战争尸横遍野的惨烈画面中拉开序幕。通过诵读,对课文整体感知以后,很快就进入了对烛之武高超的说理艺术的研习,学生通过进一步的研读和小组合作探究很快的搞清楚了烛之武是从“以退为进”“利益诱惑”“挑拨离间”等几个方面轻易地瓦解了秦晋联盟,使秦王心悦诚服地退了兵。再在此基础上了解烛之武接受请求时的心理和晋军也只好退兵的原因就显得更顺畅了。最后学生还学以致用,通过举例,把学到的说理艺术灵活地用到日常的交际中,从而较成功地完成了教学任务。这堂课给评委留下了较好的印象。

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    小结:   教学也是一门艺术,它要求我们用心去思考设计。在处理教材时抓住重点,突出事物的主要矛盾,纲举了目自然就张了。也只有这样,课堂的效率才会大大提高。如果不分轻重,面面俱到,往往一面也不能到,课堂效率会大大降低。

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  “语文要想学好,还必须从课堂以外的广阔的生活空间里去学习。”刘国正先生倡导的大语文教学思想已逐渐被广泛接受。语文教育必须树立大语文教学思想,让语文教学与社会生活对接,面向社会,面向生活,面向时代,使语文教学生机勃勃,使学生真正的乐学,善学。

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   大语文教学并不是不要课堂,课堂仍然是语文教学的主要天地。关键在于转变观念,精心设计,多开辟语文教学与现实生活生动对接的渠道,让生活之源的活水,浇灌语文教学的块块园地,培育茁壮的语文之苗。

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    一、嬉笑怒骂,真情流露,小课堂连着大世界。   语文教师在培养学生的思想品德方面有着举足轻重的作用。我们的教材几乎都是对学生进行思想教育的极好材料。因而我们应该挖掘教材,联系实际,给学生以知识食粮的同时,也奉献给他们一道可口可心的精神佳肴。学了《背影》,我请学生讲一个自己的亲情故事;学了《狼》我让大家想一想我们在现实生活中有没有遇见过“狼”,你怎样设想如果我们正遭遇战争你会怎样做……

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    在教学的过程中,我从不刻意控制自己的感情,而是随着课文内容而嬉笑怒骂,感染学生,使学生的思想与审美得到升华。   二、推敲锤炼、活学活用,小课堂通向大辞海。   很多学生作文中错别字接二连三,用的词几乎全是小学学过的,这又如何能提高他们的阅读能力和写作水平?

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     鉴于此,我试行了一些活学字词的办法。推敲字意后,辨别形近字、同音字;弄清词义后辨析近义词并造句;联系课外文章中涉及到此词的句子加深理解或扩大它的意义范围,这样大大提高了学生对字词的学习兴趣,扩大了词汇量,并且使学生能学以致用,真正使字词变成自己的东西,又养成了治学严谨的好习惯。可谓一举多得,何乐而不为呢?

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    三、说学变诵,生动活泼,小课堂变成大舞台。   语文教学要培养学生表现自我表现生活的能力。联系教材,发挥特长,进行活泼多样的活动,不仅使他们获得了知识提高了能力,而且最重要的是增强他们的生活热情。学《皇帝的新装》,来一场分角色朗读加表演活动;学《核舟记》,苏东坡与黄鲁直、佛印三人神情动作一段要求背诵,找三生摆出其中姿势,学生对照背诵效果很好……你会发现一旦学生作了学习的主人,他们所焕发的激情会令你惊叹,这样的课堂谁不喜欢?

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   四、读思叙议,各抒己见,小课堂犹如大文苑。   在广泛阅读的基础上,指导学生写感受、写生活,一周几次小练笔,一周一次大作文,引导学生抓住生活中的亮点,用自己的理解去认识、去评价,使学生养成勤于捕捉信息的习惯,培养学生加工处理信息的能力。通过“想想——写写——评评——议议”到“再想想——再写写——再评评——再议议”,使学生在情感、个性、人格、情趣等方面有一个较大的突破和提高,进而形成系统完善并具有个性化的写作风格。

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