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    (2)童年的记忆:风吹过细嫩的杨柳/在我的心中/荡起涟漪/儿时的回忆/褶皱般/从溪水中缓缓流过/鱼儿露出了欣喜的笑脸/童年的歌声飞过溪流/穿过群山/回荡在心坎里/溪水让淘气的小脚/搅得不再平静/岸边传来脚镯的重奏/一线溪水/留下了整个的我(李娟)   例如:瞬间的灵光。

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   (1)路灯的光辉:黑子亲吻着眼眸/寂静抚慰着双手/你赶集似的/从墙缝内钻出/你飘舞着肩膀/交织着看不见的丝绸/你纤细的腰身/扯着笔尖在绸缎上剪裁疯狂/你是诗人/你是考古学家/你的淳朴/是智慧的载体/是我/静谧的鼻息(沙德庆)

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     (2)光明的诞生:一束曦光/化作一把宝剑/将黑暗/一剑穿心/黑暗挣扎着/沉睡的大地/惊醒了/他拾起利剑/奋力一刺/征服了黑暗/光明/便忽然诞生(濮阳伟)   例如:艺术的思考。

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     (1)读《查拉图斯特拉如是说》:思想的潮水席卷了我/把我推进旋涡/矛盾的、理智的、尖刻的、敏锐的、痛苦的、深切的/把我一层一层地裹住/我被带到了战场上/看见反真理把真理咬得粉碎/颠倒的武器摧毁了一切/我看见了理性中的荒谬/真理中的谎言/道德中的无耻/我看见一个对红尘爱得深沉的人站了出来/满怀痛苦地否认这个尘世/又被世人推回孤寂与失望中/我看见一条深渊上的绳索/绳索上站满了人/大多数在后顾、发抖、站立不动/虽然大家都渴望着越过去/这时/查拉图斯特拉站了出来/对人群高喊/人是一种应该被超越的东西/   我被这一声惊醒/然后开始体会到思想的痛苦与挣扎(芮雪)

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      (2)聆听音乐的感受:淡淡的前奏/重重叠叠/仿佛园林里纤巧的回廊/小廊回合/打开新的幽深/复沓叠唱间/是踏着满地如雪落花的仙子/悠悠然走了出来/朦朦胧胧/是心中的那个模样/但看不真切/看得见身边的流水/看得见风中的芭蕉/看得见远方的竹海/看得见眼前洒落的花瓣/落红万点/仿佛触着指尖、发梢滑下/江南特有的烟雨氤氲/伴着满天飞花/有一种让人心动的魔力/那是音乐的精魂(芮雪)

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    我经常和学生学习默弓先生的一段话:“感受的深入,也就是说,在诗人的主体精神上,从单纯走向复杂,从单面走向立体,从肤浅走向深入。这就要求对现实人生的直面和深入,要求深入体验的深度和广度。”⑤告诉学生,“你们的生活是大地”,只要你动情、思想了,便有诗歌的存在。在我的激励和鼓舞下,班级创办了刊物,定期收入班级诗歌,不少学生还在全国各地的报刊杂志上发表了自己的诗作。我们还自发组织了多次自创诗歌朗诵交流会,同学们自配音乐,朗诵自己的诗,全班同学相互评点,大大激发了学生的创作热情和潜能,青春诗歌也层出不穷。

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    田春林老师曾忧伤地说:“在他们(高中生)的话题作文里根本不会出现青涩的‘同桌的你’、伤感的‘冬季校园’,更不会出现‘一个文科生的下午’这么‘寡淡’的标题。”④田老师所说的“寡淡”,其实是丰富而充实的甜蜜与辛酸,是广阔无垠的青春原野。如果田老师读到我们班级学生的诗歌,可能会消减因为“民谣的散场”而带来的伤感。因为民谣毕竟是别人的创作,说到底还是在借别人之言说事、抒怀,自己的诗行,哪怕是稚嫩或拙劣的,都是青春的歌唱。 当前,高中语文教学的成绩现状

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   语文教学的成绩与英语教学相比。同年级同班相比,平均分不如英语高。不论期中还是期末、高考都不如英语平均分高。语文教师在学生评课中的满意率也不如英语老师高。同为语言类课程教学,对英语的学习只有五六年,成绩竟比语文高,教师也不如英语老师手欢迎。

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      就学生个人来看,入学时语文成绩低的到毕业时语文成绩仍低,经过三年的学习,情况没有大的改观。许多学生有这样的认识,大面积的不丰收是必会带来对语文的不满意,甚至失去信心和兴趣。

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